Active lecturing: การเปลี่ยนแปลงเล็กๆ สร้างความแตกต่างได้อย่างไม่น่าเชื่อ EP2

การใช้ประโยชน์จากคำถามในห้องเรียน

"นักศึกษามีคำถามไหมคะ/ครับ" ....มักจะตามมาด้วยความเงียบสงัด 

 เราที่เป็นผู้สอน เป็นอันมโนกันว่า...ผู้เรียนเข้าใจทั้งหมด หรือไม่ก็..ไม่เข้าใจอะไรเลย....

 แล้วจะทำยังงัยถึงจะบอกได้ว่าผู้เรียน เข้าใจ ไม่เข้าใจ หรือไม่รู้แม้กระทั่งว่าควรจะเข้าใจอะไร.... 

เราสามารถปรับเทคนิคการสร้างคำถามเพื่อวัดความเข้าใจจากผู้เรียนได้ค่ะ

 ... อาจให้ผู้เรียนได้มีเวลาเขียนคำถามที่เกิดขึ้นระหว่างเรียน (ที่ยังไม่กล้ายกมือถาม) และให้ผู้เรียนได้อ่านคำถามนั้นในภายหลัง วิธีนี้นอกจากจะทำให้ผู้เรียนมีโอกาสได้ซักถาม และผู้สอนมีโอกาสรวบรวมประเด็นที่ผู้เรียนหลายคนไม่เข้าใจ ยังเป็นการฝึกผู้เรียนให้คิดตั้งคำถามต่อยอด 

 ...คำถามที่เกิดจากผู้เรียนนี้ ยังสามารถชี้เป้าให้ผู้สอนได้ว่า เนื้อหาในจุดใดที่ผู้เรียนยังคงไม่แน่ใจหรือสับสน โดยเฉพาะจุดที่มีผู้เรียนไม่เข้าใจเหมือนๆกันหลายคน ทำให้ผู้สอนเลือกจุดปรับปรุงเนื้อหาได้ง่ายขึ้น

 นอกจากนี้ หากผู้สอนนำคำถามเหล่านั้นมาใช้ประกอบการเตรียมตัวสอบให้ผู้เรียน หรือแม้กระทั่งนำมาใช้เป็นข้อสอบจริงๆ (เลือกข้อที่ดี่ที่สุดสัก 2-3 ข้อ) ก็จะยิ่งทำให้ผู้เรียนฝึกตั้งคำถามที่เหมาะสมมากขึ้นอีกด้วยนะคะ 

 (Credit: Teaching Enrichment Workshop by Center of Education Innovation (CEI), University of Minnesota 30 August 2017)



ความคิดเห็น

แสดงความคิดเห็น

โพสต์ยอดนิยมจากบล็อกนี้

TBL Memo: First session

รูปภาพ
บันทึก TBL วันที่ 14 มกราคม 2562 เป็นการเริ่มเรียนแบบ TBL ครั้งแรก แต่เราขอใช้ session ในวันนี้เป็น session ทดลองเพื่อให้นักศึกษามีการปรับตัวและถือว่าเป็นการทดลองระบบไปในตัวด้วย ตามที่วางแผนไว้ ในทุก ๆ session จะมีคะแนนเก็บจากการทำ quiz แต่ของสัปดาห์นี้ยังยกเว้นให้ค่ะ เพื่อให้นักเรียนไม่กังวลกับกระบวนการที่จะเกิดขึ้น อุปกรณ์ที่เราเตรียมให้สำหรับ TBL แต่ละกลุ่ม เราตั้งใจไว้แต่แรกว่าวิชานี้เราจะไม่เก็บคะแนนจากการเช็คชื่อ เพราะอยากเห็นผลของการเรียนแบบ TBL ว่าจะสามารถดึงดูดให้นักศึกษาเข้าห้องเรียนด้วยตัวเองหรือไม่ แต่เราก็แอบให้ positive reinforcement ของการมาเข้าเรียนตรงเวลาด้วยการมอบสติกเกอร์ให้กับกลุ่มที่มาครบก่อนเวลาเรียน (เราจัดกลุ่มให้เด็กนะคะ การกระจายความแตกต่างของผู้เรียนสำคัญมากสำหรับการสอนแบบนี้) ขั้นตอนแรกของวันนี้ เราสมมติเหตุการณ์ ให้นักศึกษาได้ศึกษา material ที่เตรียมไว้ให้บนระบบ moodle ประหนึ่งเหมือนอยู่ที่บ้าน โดยต่างคนต่างทำการศึกษาด้วยตัวเอง (ในส่วนนี้พบปัญหาคลิปวิดิโอจาก youtube บางอันไม่สามารถเชื่อมลิงค์ไปได้ ต้องแก้ปัญหาด้วยการเปิดให้ดูพร้อมกันบน scree...
อ่านเพิ่มเติม

Curve of Change episode 1

รูปภาพ
งานเขียนนี้แปล และ edit จากต้นฉบับของ Prof. Erin Malone, University of Minnesota Curve of Change episode I มีหลายงานวิจัยในชั้นเรียนที่พิสูจน์ว่า Active learning ให้ผลดีในการปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ และการคงอยู่ของความรู้ต่อผู้เรียน โดยเฉพาะในสายวิทยาศาสตร์ ซึ่งรวมถึงสาขาสัตวแพทยศาสตร์ด้วย แต่เป็นเรื่องยากจริงๆ ที่จะนำเอา Active learning บรรจุเข้าไปในหลักสูตรโดยไม่ก่อให้เกิดผลกระทบใดๆจากการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนนี้เลย Active learning เช่น การสอนแบบห้องเรียนกลับทาง (flipped classroom) อาศัยการศึกษาความรู้พื้นฐานด้วยตนเองของผู้เรียนก่อนที่จะเข้าสู่ห้องเรียน ย่อมนำมาซึ่งความเครียด และความต่อต้าน ผู้ที่จะนำเทคนิคนี้มาใช้ จำเป็นต้องเข้าใจระยะต่างๆ ของการเปลี่ยนแปลงก่อนที่จะเกิดการเรียนรู้ที่ดีขึ้น Kubler-Ross change curve มักถูกนำมาใช้ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงหรือการสูญเสีย ทั้งในแวดวงธุรกิจ และการบริหารองค์กร จึงเริ่มมีการนำมาใช้อธิบายการเปลี่ยนแปลงในด้านการเรียนรู้ Flipped classroom คือการเปลี่ยนแปลงที่เป็นเรื่องใหญ่มากสำหรับนักศึกษาโดยเฉพาะในกลุ่มวิชาชีพทางก...
อ่านเพิ่มเติม

Curve of Change episode 2

รูปภาพ
งานเขียนนี้แปล และ edit จากต้นฉบับของ Prof. Erin Malone, University of Minnesota Curve of Change episode 2 ในบทความที่แล้วกล่าวถึงความยากลำบากของผู้เรียนในการเผชิญและก้าวข้ามผ่านอุปสรรคก่อนการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ แต่สิ่งที่ยากไปกว่าที่กล่าวมาทั้งหมดก็คือ ไม่ใช่เพียงผู้เรียนที่จะต้องเผชิญทุกขั้นตอนนี้ ตัวผู้สอนเองก็ต้องเผชิญด้วยเช่นกัน และอาจจะยากกว่าผู้เรียนด้วยซ้ำ เนื่องจากผู้สอนมักมีความคาดหวังต่อการสอนของตนเองสูงมาก เราต้องยอมรับว่าการเปลี่ยนแปลงทุกอย่างใช้เวลา จากประสบการณ์แล้ว สำหรับ flipped classroom ผู้สอนจะใช้เวลาปรับตัวให้เข้าที่อย่างน้อย 2-3 ปี  ช่วงรอยต่อของการเปลี่ยนแปลงจะยากและซับซ้อนมากกว่าที่ผู้สอนคิด ดังนั้น การใช้เทคนิคการสอน flipped classroom ที่มีโครงสร้างรูปแบบชัดเจนแล้ว มีการพิสูจน์ความสำเร็จให้เห็นแล้ว (เช่น Team-based Learning: TBL) จะช่วยผู้สอนให้เปลี่ยนแปลงได้เร็วขึ้นและดีกว่าการลองผิดลองถูกเอง รูปแบบการเรียนที่สม่ำเสมอมีความสำคัญต่อผู้เรียนที่ถูกสอนผ่านวิธีนี้เพราะช่วยลดภาระของสมองในการปรับตัวจดจำกระบวนการที่หลากหลายเกินค...
อ่านเพิ่มเติม