บทความ

Teaching from remote!

เมื่อสัปดาห์ก่อนมีโอกาสได้เข้าร่วมกิจกรรม CMU 21st century learning day ที่จัดโดย TLIC-ITSC ได้ความรู้ที่น่าสนใจหลายอย่าง และคิดว่าน่าจะแชร์ให้หลายๆคนได้ทราบไปด้วยกันค่ะ ส่วนที่น่าสนใจอย่างหนึ่งของงานนี้คือการที่ได้รู้จัก solutions ต่างๆที่จะนำมาใช้ในห้องเรียนได้ รวมถึงการเรียนการสอนแบบที่เรียกว่า anywhere-anytime (แน่นอนว่า ไม่สามารถทดแทนปฏิบัติการ หรือการฝึกปฏิบัติบนคลินิกที่ต้องมาปฏิบัติจริงนะคะ.. อันนี้ไม่รวมค่ะ)

อันที่จริง สำหรับคณะทางสายวิทยาศาสตร์สุขภาพ การที่จะเรียนรู้ด้วยตัวเองนอกห้องเรียนไม่ใช่เรื่องง่ายอยู่แล้ว แต่ก็ต้องยอมรับว่ามีหลายครั้งที่ความจำเป็นบังคับให้ผู้เรียนไม่สามารถเข้ามาห้องเรียนได้ เช่น การไปแลกเปลี่ยนต่างประเทศ หรือภาวะเจ็บป่วย นัดพบแพทย์ ทำให้ไม่สามารถมาอยู่ในห้องเรียนได้

ในกิจกรรมนั้น ได้แนะนำ application ไว้ตัวหนึ่ง ซึ่งเป็น app รองรับการประชุม conference ทางไกล แต่เราสามารถนำมาใช้กับการเรียนทั้งแบบกลุ่มเล็ก และคลาสใหญ่ก็ได้ค่ะ ที่สำคัญ..มีทั้งแบบฟรี และเสียเงิน (ไม่แพง) นะคะ ถ้าสนใจ คลิกไปศึกษาเพิ่มเติมที่ https://zoom.us/ 
ด้านท้ายของเพจจะมีคลิปแนะนำเบื…

ความท้าทายของผู้สอน: การบรรยายในคลาสบ่าย!!

รูปภาพ
บันทึกการสอน active lecturing จาก class: Stable management

สำหรับผู้อ่านทั่วไปที่ไม่ใช่คณาจารย์ในคลินิกม้า คณะสัตวแพทยศาสตร์ ขออนุญาตเล่า background ของหัวข้อนี้นิดนึงนะคะ
หัวข้อนี้เป็นหัวข้อที่สอนเกี่ยวกับการจัดการคอกม้าในกระบวนวิชาการขี่ม้าและการดูแลม้าสำหรับนักศึกษาสัตวแพทย์ชั้นปีที่ 2
 ตารางสอนของหัวข้อนี้เป็นการสอนในวันที่สองและเป็นช่วงบ่าย ต่อจากช่วงเช้าที่นักศึกษาจะต้องเรียนทั้งบรรยายและปฏิบัติการในหัวข้อการจับบังคับม้า...ลองนึกตามว่า...

1. นักศึกษาเพิ่งทำความรู้จักกับม้า อาจชอบหรือไม่ชอบม้าก็ได้
2. นักศึกษาเพิ่งผ่านการเรียนหัวข้อที่ตื่นเต้น และใช้พลังงานในการทำ activity สูงมาก
3. นักศึกษาเพิ่งทานข้าวเที่ยงมาอิ่ม
4. นักศึกษาต้องมานั่งเรียนในห้องแอร์ช่วงบ่าย 2 ชั่วโมง ซึ่งเป็นคลาสเราเอง....T^T

จะเห็นว่ามีแต่ปัจจัยที่จะทำให้นักศึกษาขาด engagement ในห้อง.... ซึ่งในปีที่ผ่านๆมา ก็เป็นอย่างนั้นค่ะ...ไม่ต้องจินตนาการ....หลับไปซะกว่าครึ่งห้อง....

ปีนี้ครูจะไม่ยอมอีกต่อไป...^__^


เราเลือกเทคนิคกระตุ้นการตื่นตัวดังนี้ค่ะ
1. เสียงเพลง...ถูกจริตวัยรุ่นแน่นอนค่ะ แต่สิ่งที่กังวลตอนแรกคือ..เร…

Curve of Change episode 2

รูปภาพ
งานเขียนนี้แปล และ edit จากต้นฉบับของ Prof. Erin Malone, University of Minnesota

Curve of Changeepisode 2

ในบทความที่แล้วกล่าวถึงความยากลำบากของผู้เรียนในการเผชิญและก้าวข้ามผ่านอุปสรรคก่อนการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ แต่สิ่งที่ยากไปกว่าที่กล่าวมาทั้งหมดก็คือ ไม่ใช่เพียงผู้เรียนที่จะต้องเผชิญทุกขั้นตอนนี้ ตัวผู้สอนเองก็ต้องเผชิญด้วยเช่นกัน และอาจจะยากกว่าผู้เรียนด้วยซ้ำ เนื่องจากผู้สอนมักมีความคาดหวังต่อการสอนของตนเองสูงมาก เราต้องยอมรับว่าการเปลี่ยนแปลงทุกอย่างใช้เวลา จากประสบการณ์แล้ว สำหรับ flipped classroom ผู้สอนจะใช้เวลาปรับตัวให้เข้าที่อย่างน้อย 2-3 ปี 
ช่วงรอยต่อของการเปลี่ยนแปลงจะยากและซับซ้อนมากกว่าที่ผู้สอนคิด ดังนั้น การใช้เทคนิคการสอน flipped classroom ที่มีโครงสร้างรูปแบบชัดเจนแล้ว มีการพิสูจน์ความสำเร็จให้เห็นแล้ว (เช่น Team-based Learning: TBL) จะช่วยผู้สอนให้เปลี่ยนแปลงได้เร็วขึ้นและดีกว่าการลองผิดลองถูกเอง
รูปแบบการเรียนที่สม่ำเสมอมีความสำคัญต่อผู้เรียนที่ถูกสอนผ่านวิธีนี้เพราะช่วยลดภาระของสมองในการปรับตัวจดจำกระบวนการที่หลากหลายเกินความจำเป็น ดังนั้นหากจำเป็นต้องมีผู้สอนร่วมกันห…

Curve of Change episode 1

รูปภาพ
งานเขียนนี้แปล และ edit จากต้นฉบับของ Prof. Erin Malone, University of Minnesota

Curve of Change episode I

มีหลายงานวิจัยในชั้นเรียนที่พิสูจน์ว่า Active learning ให้ผลดีในการปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ และการคงอยู่ของความรู้ต่อผู้เรียน โดยเฉพาะในสายวิทยาศาสตร์ ซึ่งรวมถึงสาขาสัตวแพทยศาสตร์ด้วย แต่เป็นเรื่องยากจริงๆ ที่จะนำเอา Active learning บรรจุเข้าไปในหลักสูตรโดยไม่ก่อให้เกิดผลกระทบใดๆจากการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนนี้เลย

Active learning เช่น การสอนแบบห้องเรียนกลับทาง (flipped classroom) อาศัยการศึกษาความรู้พื้นฐานด้วยตนเองของผู้เรียนก่อนที่จะเข้าสู่ห้องเรียน ย่อมนำมาซึ่งความเครียด และความต่อต้าน ผู้ที่จะนำเทคนิคนี้มาใช้ จำเป็นต้องเข้าใจระยะต่างๆ ของการเปลี่ยนแปลงก่อนที่จะเกิดการเรียนรู้ที่ดีขึ้น

Kubler-Ross change curve มักถูกนำมาใช้ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงหรือการสูญเสีย ทั้งในแวดวงธุรกิจ และการบริหารองค์กร จึงเริ่มมีการนำมาใช้อธิบายการเปลี่ยนแปลงในด้านการเรียนรู้

Flipped classroom คือการเปลี่ยนแปลงที่เป็นเรื่องใหญ่มากสำหรับนักศึกษาโดยเฉพาะในกลุ่มวิชาชีพทางการแพทย์ นักเรียนจำน…

Active lecturing: การเปลี่ยนแปลงเล็กๆ สร้างความแตกต่างได้อย่างไม่น่าเชื่อ EP2

รูปภาพ
การใช้ประโยชน์จากคำถามในห้องเรียน

"นักศึกษามีคำถามไหมคะ/ครับ" ....มักจะตามมาด้วยความเงียบสงัด 

เราที่เป็นผู้สอน เป็นอันมโนกันว่า...ผู้เรียนเข้าใจทั้งหมด หรือไม่ก็..ไม่เข้าใจอะไรเลย....

แล้วจะทำยังงัยถึงจะบอกได้ว่าผู้เรียน เข้าใจ ไม่เข้าใจ หรือไม่รู้แม้กระทั่งว่าควรจะเข้าใจอะไร.... 

เราสามารถปรับเทคนิคการสร้างคำถามเพื่อวัดความเข้าใจจากผู้เรียนได้ค่ะ

... อาจให้ผู้เรียนได้มีเวลาเขียนคำถามที่เกิดขึ้นระหว่างเรียน (ที่ยังไม่กล้ายกมือถาม) และให้ผู้เรียนได้อ่านคำถามนั้นในภายหลัง วิธีนี้นอกจากจะทำให้ผู้เรียนมีโอกาสได้ซักถาม และผู้สอนมีโอกาสรวบรวมประเด็นที่ผู้เรียนหลายคนไม่เข้าใจ ยังเป็นการฝึกผู้เรียนให้คิดตั้งคำถามต่อยอด 

...คำถามที่เกิดจากผู้เรียนนี้ ยังสามารถชี้เป้าให้ผู้สอนได้ว่า เนื้อหาในจุดใดที่ผู้เรียนยังคงไม่แน่ใจหรือสับสน โดยเฉพาะจุดที่มีผู้เรียนไม่เข้าใจเหมือนๆกันหลายคน ทำให้ผู้สอนเลือกจุดปรับปรุงเนื้อหาได้ง่ายขึ้น

นอกจากนี้ หากผู้สอนนำคำถามเหล่านั้นมาใช้ประกอบการเตรียมตัวสอบให้ผู้เรียน หรือแม้กระทั่งนำมาใช้เป็นข้อสอบจริงๆ (เลือกข้อที่ดี่ที่สุดสัก 2-3 ข้อ) ก็จะยิ่งทำให้ผู้เรียนฝึกต…

Active lecturing: การเปลี่ยนแปลงเล็กๆ สร้างความแตกต่างได้อย่างไม่น่าเชื่อ EP1

รูปภาพ
เทคนิคน่าลองสำหรับการสอนบรรยาย

การบรรยายยังคงเป็นเทคนิคที่จำเป็นและยังคงใช้อยู่ในกระบวนวิชาส่วนใหญ่ แม้ว่าวิธีบรรยายมักจะเป็นจำเลยว่าเป็นเทคนิคที่ช่วยให้นักเรียนหรือผู้ฟังเบื่อและจิตหลุดลอยมากที่สุด ยิ่งการบรรยายหลายๆชั่วโมง ทำให้ทั้งผู้เรียนและผู้สอนเหนื่อย ผู้เรียนขาดความสนใจตั้งแต่ 30 นาทีแรก 

แล้วจำเป็นไหมที่เราต้องเลิกการบรรยายเสียให้หมด? ...ไม่หรอกค่ะ เพราะเราสามารถช่วยเหลือผู้เรียนให้เข้าใจและสนใจบทเรียนจากการบรรยายได้นะคะ

ลองแบ่งเวลาสัก 90 วินาที ในทุกๆ 40-60 นาทีของชั่วโมงเรียน ให้ผู้เรียนได้เขียนสรุป 1-3 ประโยค หรือเขียนคำถามแล้วถามเพื่อนข้างๆ นอกจากจะสร้างความตื่นตัวให้กับนักศึกษาเป็นระยะๆแล้ว ยังส่งเสริมความจำของบทเรียนนั้นได้อย่างดี 

เพราะสมองของมนุษย์ไม่จดจำสิ่งใดจากการได้ยินเพียงอย่างเดียว แต่สมองจะต้องคิดคำถามและเกิดการวิเคราะห์ร่วมไปด้วยนั่นเอง

(Credit: Teaching Enrichment Workshop by Center of Education Innovation (CEI), University of Minnesota 30 August 2017)